MODUL AJAR : PENDIDIKAN PANCASILA - Peluang dan Tantangan Penerapan Nilai-nilai Pancasila di Era Global

Profil Lulusan

Melalui pembelajaran materi ini, peserta didik diharapkan dapat mengembangkan dimensi Profil Pelajar Pancasila berikut:

• Keimanan dan Ketakwaan Terhadap Tuhan Yang Maha Esa: Peserta didik diharapkan dapat menginternalisasi nilai-nilai ketuhanan yang menjadi dasar Pancasila dalam menghadapi tantangan global.
• Kewargaan: Peserta didik mampu menunjukkan identitas diri sebagai warga negara Indonesia yang bangga dengan Pancasila di tengah arus globalisasi.
• Penalaran Kritis: Peserta didik mampu menganalisis secara mendalam berbagai peluang dan tantangan penerapan nilai Pancasila dalam konteks kehidupan global.
• Kolaborasi: Peserta didik mampu bekerja sama dalam kelompok untuk mengidentifikasi dan mencari solusi terhadap isu-isu global yang berkaitan dengan Pancasila.
• Komunikasi: Peserta didik mampu menyampaikan gagasan dan hasil analisisnya secara lisan maupun tulisan dengan jelas dan argumentatif.

Sarana dan Prasarana

• Ruang Kelas: Ruangan yang nyaman dan kondusif untuk diskusi kelompok.
• Papan Tulis/Whiteboard dan Spidol: Untuk menulis poin-poin penting dan hasil diskusi.
• Proyektor dan Layar: Untuk menampilkan materi presentasi, video, atau sumber digital lainnya.
• Laptop/Komputer: Sebagai media utama pendidik dalam menyampaikan materi.
• Jaringan Internet: Untuk akses informasi dan sumber belajar online.
• Speaker/Pengeras Suara: Jika diperlukan untuk memutar audio atau video.
• Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD): Berisi studi kasus atau pertanyaan panduan diskusi.
• Alat Tulis: Peserta didik diminta membawa alat tulis masing-masing.
• Sumber Belajar Pendukung: Buku teks Pendidikan Pancasila kelas 11, artikel, atau berita relevan.

Target Peserta Didik

• Peserta Didik Reguler/Tipikal: Peserta didik umum tanpa kesulitan belajar yang signifikan. Mampu memahami materi dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
• Peserta Didik dengan Kesulitan Belajar: Peserta didik yang mungkin memiliki gaya belajar berbeda atau memerlukan pendekatan lebih personal. Identifikasi akan dilakukan melalui asesmen diagnostik dan observasi awal.
• Peserta Didik dengan Kebutuhan Khusus: Peserta didik yang mungkin memerlukan dukungan lebih lanjut atau adaptasi materi. Penyesuaian akan dilakukan sesuai dengan rekomendasi dari pihak sekolah atau orang tua.

Jumlah peserta didik per kelas disesuaikan dengan kapasitas ruang kelas dan rasio guru-murid yang optimal.

Model Pembelajaran

Kooperatif (Cooperative Learning)