MODUL AJAR : BAHASA INGGRIS - Memahami Teks Eksposisi Analitis: Tujuan dan Struktur Generik

Profil Lulusan

• Penalaran Kritis: Peserta didik mampu menganalisis informasi, mengevaluasi argumen, dan menyimpulkan informasi tersurat maupun tersirat dari teks.
• Kreativitas: Peserta didik mampu menyajikan gagasan atau solusi inovatif terkait isu terkini setelah menganalisis berbagai sudut pandang.
• Kemandirian: Peserta didik memiliki inisiatif dalam mencari dan memahami informasi, serta bertanggung jawab atas proses belajarnya.
• Kesehatan: Peserta didik mampu mengelola informasi secara seimbang, tidak mudah terprovokasi, dan menjaga kesehatan mental dalam menghadapi isu-isu sensitif.
• Komunikasi: Peserta didik mampu menyampaikan ide dan argumen secara jelas dan persuasif, baik secara lisan maupun tulisan, dalam diskusi kelompok atau presentasi.

Sarana dan Prasarana

• Papan Tulis/Whiteboard: Untuk menulis poin-poin penting dan kegiatan brainstorming.
• Spidol: Alat tulis untuk papan tulis.
• Proyektor dan Layar: Untuk menampilkan materi presentasi, contoh teks, gambar, atau video.
• Laptop: Untuk guru sebagai media presentasi dan akses internet.
• Speaker: Untuk memastikan suara dari video atau presentasi terdengar jelas.
• Buku Teks Bahasa Inggris Kelas XI: Sebagai sumber materi utama atau referensi tambahan.
• Kamus (Cetakan/Digital): Untuk membantu peserta didik memahami kosakata baru.
• Koneksi Internet: Untuk mengakses materi online, video, atau contoh isu terkini.
• Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD): Berisi contoh teks dan pertanyaan panduan untuk aktivitas kelompok.
• Alat Tulis: Pensil, pulpen, buku catatan untuk setiap peserta didik.
• Ruang Kelas yang Kondusif: Penataan meja dan kursi yang mendukung kegiatan diskusi kelompok.

Target Peserta Didik

Modul ajar ini dirancang untuk peserta didik di kelas 11 SMK/MAK yang termasuk dalam kategori:

• Peserta Didik Reguler/Tipikal: Peserta didik pada umumnya, tanpa kesulitan belajar yang berarti. Mereka memiliki kemampuan dasar dalam memahami Bahasa Inggris dan siap untuk belajar materi baru.
• Peserta Didik dengan Gaya Belajar Bervariasi: Materi dan kegiatan disajikan dengan beragam metode (visual, auditori, kinestetik) untuk mengakomodasi berbagai preferensi belajar.
• Peserta Didik dengan Kemampuan Membaca Bervariasi: Disediakan panduan dan scaffolding bagi peserta didik yang mungkin memiliki tantangan dalam memahami teks panjang atau kompleks. Diferensiasi akan dilakukan melalui pemberian teks dengan tingkat kesulitan yang bervariasi atau dukungan tambahan dari guru.

Model Pembelajaran

Berbasis Masalah (Problem-Based Learning / PBL)